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匈牙利国民的整体音乐素质较高，这与其从小接受良好的音乐教育密切相关。匈牙利的音乐教育除了传播音乐知识，提高音乐欣赏水平以外，还体现了培养想像力、创造力这样一种深层次的素质教育理念。观看孩子们作曲的场面，令人深有感触。
大厅内，地面上摆放着近百种孩子们能够摆弄吹拉的乐器，如琴、笛、号、鼓等，还有各种可敲击发声的物品，如酒瓶、铁管、木盒等。在座的有孩子、家长和教师。孩子和家长5至8人分为一组，每人选取一件乐器或物品。每组准备10分钟，其间孩子们随意按照自己的想像“演奏”。尔后10个组各自表演3分钟准备好的“音乐”。表演完毕，在教师的启发下，孩子们按各组的音乐效果从平缓至激昂的顺序排列。接下来，按照音乐作品的要求，各组重新排序。演奏最激昂的一组可作为高潮，放在后面的位置；演奏平缓的一组可作为序曲，排在第一的位置。其他各组一一排入适当位置，10个组再按新排的顺序连续演奏。这样，一支有起有落的完整乐曲经孩子们之手表现出来。最后，乐曲与现场配置的计算机音乐设备一起演奏，同时录音。一部由几十个孩子共同创作、演奏的音乐“作品”产生了。这里虽没有严格的旋律、和声等音乐技巧，甚至不乏噪音，但它毕竟是孩子们发挥想像，自己创作的作品。
在整个创造过程中，孩子是主体，家长配合，教师的作用是启发、鼓励和组织，对其自身各方面素质的要求可想而知。
大厅里回荡着刚刚问世的乐曲，每个孩子得到一盒录音带后格外兴奋。他们挥舞着手中的磁带：“这是我参加的创作，听啊……”
看到上述情景，我们深为孩子们的天真童趣所感染，而想得更多的则是其素质教育的方式和效果。孩子们在娱乐中创作了“作品”，为之欣喜不已。而他们最大的收获却是自己尚未意识到的潜力开发。
目前，我国正在教育改革中全面推进素质教育，国内不少学校丰富了音乐、美术、科技制作等教学内容及课外活动。但由于对素质教育的实质存在理解差异，教学大多处在以讲授知识、训练技能为主，就音乐而音乐、就美术而美术的水平。教学效果未能深刻反映素质教育的要求。素质教育的核心是启迪、开发学生想像力、创造力和发展潜力，不同课程只是实现这一目的的具体渠道。因此，实施素质教育首要的是全社会，尤其是教育工作者，转变教育理念，并在此基础上深化教育改革。
在素质教育方面，匈牙利的经验可供我国借鉴。两国国情不同，我们不可能照搬其作法，而应走出具有自己特点的素质教育之路。（匈教文）
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