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孩子身体的成长你可以从他的个头上看出来，但是，精神上的成长和学习上的进步你又如何发现呢？
从自己的成长经历和哺育孩子的过程中，我们发现，成长就是有新的尝试。这个立论可能显得有些唐突，但你细细想想，也会觉得有些道理。
记得自己还在小学二年级的时候，看了一本不知叫什么名字的很旧很旧的书，书里的主人公住在一幢乡间“别墅”里。以二年级的水平而论，我觉得“别墅”一词是颇为新鲜的。我没细想这个词的读法，也不懂得它的真实含义，只知道它一定是一种很好的住处。终于有一天，轮到我在自习课上讲故事。我很得意地向全班同学讲了那本书上的故事，并且，显得很有水准地使用了“别墅”这个词。不幸的是，我将“别墅”念成了“别野”——我一直认为它应该叫“别野”。
同学们没有反应过来，还在静静地听我讲故事。他们也许还见过这个词呢。但老师却哈哈大笑起来！笑完之后，他立即让我停下来，对着全班同学纠正说，那叫“别墅”，不是“别野”！同学们对老师肃然起敬，而我则顿时觉得天昏地暗，再也记不起后来是如何结束那个故事的。
虽只是念错一个字，于我却是一次刻骨铭心的经历。从此之后，凡是没有把握的字词，我决不轻易地只读半边，宁可想着法子绕过去。并且，自从做了大人以后，无论是发现别人念错了字，还是出了一个常识方面的洋相，我总是保持常态，一如没有听到。以至于在自己在孩子渐渐长大的时候，也始终对他坚持这样的原则。只要孩子是在尝试着做什么，有新的表现，即使表现得过火，出了差错，也对他持鼓励的态度。尤其是在语言方面。
现在想来，我的老师也是好意。我决没有对老师怀恨在心的意思。帮助学生掌握正确的知识是老师们的天职，也是家长们的天职。
但换个角度想一想，孩子获得一个具体的知识，跟获得一种心态相比，实际上是微不足道的。你想想，人刚刚生下来的时候，一无所知。但长大以后，他会得到很多的知识，甚至变得非常的渊博。你再想想，他每得到一些新的知识，总要找机会操练一番，从牙牙学语，到长篇大论，莫不如此。不操练，不尝试，不表现出来，就不能说明他已经掌握了这个知识。可见，孩子们在做新的尝试的时候，正好标明他们在成长。也可见，如果孩子在尽力地做出一种新的尝试，说明他正有着旺盛的生命力，有着我们做父母、做老师最希望看到的东西。这是一种多么可喜的现象啊！这个时候，孩子犯了个小小的错误，又算得了什么呢？
所以我想，当孩子有新的表现、新的尝试的时候，千万要爱护，要鼓励。即使在这个问题上，你比孩子有更深的见解，也不要立即抓住机会去炫耀；即使孩子在表达新的想法的时候，破绽百出，也应该鼓励他一试到底！我就听说过很多美国老师在课堂里会津津乐道地和学生一起演算错误的题目，尝试错误的实验，更何况孩子是在自己的家里呢？
在这样的原则指导下，我对孩子使用的一切新词语、新句子都持肯定的态度。即使用错了词句，也是先让孩子说说这个词句是从哪里学来的，让他觉得在欣赏他的表达，然后再告诉他一般该怎样表达。在这样的鼓励下，孩子学会了很多他认为好的语句。当他使用“潜移默化”、“怂恿”以及“杞人忧天”、“幽默”这些日常口语里不太用到的也比较抽象的词语的时候，总是用得比较得体。甚至有一天，吃饭的时候，孩子显得很有感慨地说：“历史就是寻找过去，科学就是发现将来！” 我感到很惊讶，对着孩子欣赏了半天。我知道这样的语言不一定都是孩子自己概括出来的，但他这样说的时候，一定加进了许多自己的思考。我还知道“言为心声”，他能这样表达，说明他的心理、他的精神、他的学习在进步着。这是多么让人高兴的事情啊！
当然，孩子的新尝试不仅仅只是表现在语言方面，我只是用语言做例子，说说自己的想法。游戏规则的掌握、学习习惯的形成、待人处世方式的获得，又何尝不是这样呢？（洪梅）
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