|
据报载：今年5月31日，哈尔滨市第五届青少年艰苦磨练营开营，据随营老师介绍，刚开始搞这项活动时，教师们最担心“差生”不好管理，谁想到他们竟成了老师的小帮手、同学的好榜样，在各项活动中表现出的意志品质、生活自理能力、协作精神和集体荣誉感深深感动了大家：在模拟长征过草地时，那些替体弱同学背包、搀扶陷入沼泽的同学、炎炎烈日下宁可自己渴着也要把水留给同学的，恰恰就是这些所谓的“差生”；晚上，争着替同学站岗，争着睡上铺、睡床边，为生病同学送水送饭的，也是他们。老师们反映，这些在学习成绩上是“包袱”的学生，在生活自理能力和身体素质方面却强于“好学生”。晚上紧急集合最先跑出营房的是“差生”，缝纽扣、削土豆皮、切菜比赛，也往往是这些学生拔头筹。相比之下，常人心目中的“好学生”的表现，却大大出乎老师们的意料。有的只因为被蚊子叮了满身包就说：“太苦了，再也不来了。”在磨练营住两宿，有人扔了五六双袜子，原因是不会洗，只好穿脏了就扔；有的甚至不肯刷脏鞋，把好好的鞋扔掉；一样住大通铺，别人不能挤着他，更不能踩他的床铺；发现菜里有几片肥肉，就跑回营房吃自己带的面包、火腿肠和小食品……
在磨练营中，老师心目中的“差生”表现好，“好学生”表现差，这是偶然的现象吗？显然不是。问题在于究竟什么是“好学生”？难道学习成绩是“好学生”的惟一标志吗？对这个问题，磨练营的首创者之一、哈尔滨165中校长孙富群一语道破：这都是应试教育的结果。它暴露了我们教育方面存在的诸多问题。长期以来，我们总是把智育教育放在第一位，忽视了非智力因素的培养，把考试成绩作为衡量学生优劣的惟一标准，认为考试得高分，便是“好学生”。而那些考试成绩差的学生，不管什么原因，也不管他做了多少好事，都认为是“差生”，甚至加以训斥和指责。实际上，非智力因素(包括道德伦理、意志品质、法律意识、心理素质、人际关系、适应能力等)对孩子的健康成长来说，是非常重要的。我们的教育应全面提高学生的素质，其中包括非智力因素。如果我们把目光只是死死盯在学生的分数上，认为只要学习成绩好就是好学生，那是很不全面的。前面提到的那些“好学生”，劳动观念、协作精神、集体荣誉感很差。只愿占便宜不愿吃亏，不愿帮助他人，吃不得苦，生活自理能力、动手能力很差，尽管学习成绩很好，但将来很难适应社会的需要，成为合格的建设人才。看来很有必要审视一下我们的人才观，仅仅把学习成绩好者视为人才实在是太片面了。（赵化南）
|
