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■父母文化程度低
■孩童自主能力强
■人生理想四大样
■家长圈定分分分
日前，改革开放以来规模最大的一次中国少年儿童素质状况调查完成。这项国家级抽样调查，由全国妇联领导，中国儿童中心历时一年组织实施。
这是选取角度最多的一次中国少年儿童素质状况调查。其内容涉及少年儿童成长的家庭环境、自身素质、课外学习活动情况以及父母和教师的教育观念等，对当前我国少年儿童素质状况及其影响因素作出了较为全面的概括和评价。
这次除港、澳、台、西藏以外，在全国30个省、自治区、直辖市组织调查，抽取了42000个0至15岁孩子和其父母的样本。
■父母的文化程度
农村多初中，城市多高中
城市少儿父母文化程度的分布集中在“高中”，高中以上文化程度的父亲比例占42．32%。农村少儿父母文化程度分布集中在“初中”，高中以上的父亲只占5．25%。
有29．93%的城市少儿父亲拥有大专以上学历，仅有2．49%的农村少儿父亲拥有大专以上学历，两者相差27．44个百分点；21．12%的城市少儿母亲拥有大专以上学历，仅有1．44%的农村少儿的母亲有大专学历，两者相差近20个百分点。
■儿童自身优势明显
有主见，生活能力强
调查显示，中国少儿的自身优势明显。首先表现在肯定自我、相信自我、对自我充满信心上。在“我的孩子经常觉得自己各方面都比别人差”的选项上，完全符合的儿童只占5．6%。遇事完全依赖父母的孩子只占6%，大部分孩子有自己的主见。
通过对10至12周岁少儿的调查，发现孩子们具备必备的生活和自护常识。94%的城市少儿和90%的农村少儿知道饭前要洗手。91．41%的城市少儿和83．19%的农村少儿知道火警电话是119。89．87%的城市少儿和88．74%的农村少儿知道在城市中迷路要找警察。92%的城市少儿和90%的农村少儿知道不要陌生人的糖果，也不进陌生人的房间。
■孩子们的理想四大样
警察教师医生科学家
对7岁以上少儿的职业理想调查表明，城市与农村少儿的职业期望，处于前四位的完全相同，依次是“军人、警察”，“教师”、“医生”、“科学家”。只是对农村儿童来说，“军人、警察”和“教师”更为集中。
影响少儿职业理想形成的自主性因素增强。从整体上看，父母、老师已不是影响少儿职业理想的最大因素——
26．32%的少儿认为，家庭关系和社会关系之外的“其他”人群对自己职业理想的形成影响最大，这是少年儿童对社会现实的自主的回应，是他们对社会职业自我评价后的选择。其次是“老师”的影响最大。在少儿的主要家庭关系和社会关系以内，父亲对理想职业形成的影响最大，其次是母亲。从城市和农村的对比看，城市少儿受主要家庭关系和社会关系以外的其他人群影响的程度明显高于农村。
从整体看，少儿崇拜的对象都是“英雄人物”、“文体明星”和“科学家”。但城市少儿选择的对象依次为“文体明星”、“科学家”和“英雄人物”，而农村少儿的选择顺序为“英雄人物”、“科学家”和“文体明星”。
■学习兴趣不太高
要成绩好，要老师讲好
调查显示，中小学生对学校中的课程普遍不喜欢。除物理、化学外，其它课程的喜欢比例随年级升高呈下降趋势。
有70%至80%的少儿回答“为什么喜欢该科目”时选择“成绩好”，30%至40%的学生选择“老师讲解好”，不到30%的学生选择“有兴趣”。说明少儿学习的动力来自对好成绩的追求，大部分少儿不能在学校体验学习的乐趣，而是苦学完成学业。
■家长追求有偏颇
重分数，轻能力
父母的教育观念是以其对儿童的教育目标为基础的。调查显示，最多的父母把“将来上大学”作为对孩子前途的选择，其次是“只要他/她将来生活得幸福”，再次是成为“对国家和社会有用的人”，而成为有良好品格的人对父母来说并不重要。
调查表明，11%的家长完全同意“只要孩子的学习成绩好，其它的什么都不重要”，大部分家长倾向于同意，只有27%的家长完全不同意。仅有5%的家长完全同意“孩子有健康的身体、良好的情绪比学习还重要”，而32%的家长完全不同意。
可见，目前中国家长普遍存在学习升学最重要的教育价值观。调查还显示，家长普遍重分数，轻能力；重竞争，轻合作；对减负持偏于“担心”的态度。
■教师需补“素质教育”课
25%—49%以为主要是增加课外时间
绝大多数教师认为素质教育并不等于减负。约60%的教师都明确“减负”不等于素质教育。约25%至49%的教师把增加课外活动时间理解为实施素质教育的主要途径，仅有2%的教师完全同意“学生的创造力是通过专门的课程来培养的”。1%的教师完全同意“学生的审美能力的培养只有在美术课或音乐课上才能实现”。只有32%的教师反对“学生兴趣的培养应由学校指定专门的教师来完成”。这说明，教师一方面认为课堂教学与素质教育不应是相互对立的，另一方面却没有意识到自己应该在日常教学中发挥作用。可见，大部分教师对如何实施素质教育并不十分清楚。(成功 赵小妮)
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