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我校在办好家长学校的探索中，予家长之所需，有的放矢地实施分层教育，开展家校活动，促进了家庭教育的健康发展。
一、根据家庭特色分层教育。
实践证明：不同家庭特色的孩子家长有着不同的心理，不同的接受能力。家长学校的主要任务，首先是家长的教育观念问题；其次是解决家庭教育的基本原则和规律问题；第三是家庭教育的方法问题。对此，在家长学校的教育工作中我们实施了根据家庭特色的分层教育，将家长分为三类：城镇、农村、外出经商三类。
城镇类家长对学校教育质量要求较高，家长挑选教师，择班现象较突出，尤其家长对子女重知识轻能力，给子女过多购买课外资料的现象较为普遍，这不仅使学生加重了学习负担，同时增加了学生心理压力。针对上述情况，我们利用家长委员会会议和家长学校的活动机会，向家长定期汇报学校的办学目标，学校的现实状况和教育、教学上的成果，听取家长们提高办学品位的合理化意见。在合理利用课外资料上，有针对性向家长作专题讲座，如：“如何指导孩子发展智力”；“提高学业成绩与合理利用课外资料”；“减负与孩子自主学习”等。
农村类家长大都属于放任型，只管孩子吃穿，部分除智商上提出一些要求外，其余则不闻不问，认为读书是学校的事，教育是老师的事。对这类家长学校安排的教育主题主要集中在《家长是第一任教师》、《家长的自身素质与孩子的成长》、《家庭是教育的基础》等话题上。
外出经商、打工的家长对学校全权委托，半年一年不见子女面，更谈不上家教了。导致孩子容易散漫自由、不习惯学校纪律、社会法规的约束，有的甚至会误入歧途。这类家长学校主要安排家长学校的班主任进行重点关注，采用单独与家长保持密切联系，给家长写信，打电话，有时把家长专门请到学校来反馈学生在校情况。
二、依据学生年级分层教育。
家长学校还根据不同年龄段组织活动，提高家长学校办学的针对性、实效性。从内容上说，初一年级段家长，着眼点是提高家长的自身素质；初二年级段家长，立足点是科学的家庭教育；初三年级段的家长，切入点是升学与成才。从方式上看，家长以年段集中为主，听讲座、作辅导。这样，根据不同年级段学生家长进行开课教育，既便于组织，又有的放矢，收到了事半功倍的效果。从而与学校教育形成了强大的合力，充分发挥了家长学校特有的功能。
我校的家长学校是竺可桢中学继创办中学生团校、少年军校、法制学校之后的又一所“校中校”。学校注重家长学校教育，把它作为加强家校联系的重要手段。同时家教质量的提高又促进了学校教育的发展。
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