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初触“武汉六中模式”的精妙所在
“听说了吗？武汉六中又有两个项目被推荐到北京参赛了。”“人家六中的教育模式就是有一套……”这是采访武汉六中前听到的议论。
我们走进了武汉六中的校园。武汉六中是一所百年老校，校园里有一排德国式的老房子。漫步在绿荫葱茏的校园，处处可以感受到中华文化与西方开放现代风尚的融合。正对校门的巨型孔子雕像，显示出这所名校对传统文化的崇尚和继承。
谢汉生副校长热情介绍了武汉六中的昨天和今天。六中是湖北省重点中学，其前身是创建于1903年的德华学堂，后几经变迁，成为私立汉口上智中学，1953年改为现名。六中还是全国中学科研联合体武汉分部所在地，此外还有诸多由国家和湖北省、武汉市授予的称号。
说六中是中国名校，并非虚言。多年来，这所中学的教育质量一直保持在较高的水准上，95％以上的学生都能够考入高等学校深造，高考升学率稳居于省市一流水平。学校曾出现了四个省市高考文、理科“状元”，学科类竞赛不仅获奖人数多，而且层次高。语文有“楚才杯”，其它学科如数学、物理、化学、生物、信息学、环保、地理和历史等竞赛获奖率均名列前茅。六中学生在国际中学生奥林匹克化学、物理竞赛中获得金、铜牌，并创造了奥林匹克史上的奇迹，即一个学校的两名学生同时在两个学科中获得大奖，受到党和国家领导人的亲切接见。
武汉六中近年来又发展了初中部，还与投资方合办了六中教学科研基地“金思维中学”。六中的初中部也办得如火如荼，不存在师资欠缺、资金难到位等影响办学质量问题，这是因为六中创造了一套属于他们自己的办学经验。今年春季全国初中生数理化竞赛，武汉六中获奖人数最多，其中物理、化学第一名均在六中。金思维中学首届高考升学率居同类学校前列。今年中考预考上市重点高中线360分的占85％，高于400分的超过70％。
关于“武汉六中模式”的理论界定
在该校新落成的图书楼里，见到了周天六校长。
颇有学者风度的周校长，见我们提出关于“六中模式”的理论界定问题，他并不想急于回答，而是带着我们到教学楼，让我们自己去采访。教学楼的楼下是个宽敞的走道，走道两边有阅报栏和学生活动间，楼上则是一层层的宽敞明亮的阶梯教室，莘莘学子正在教室里勤奋读书。
周校长带我们看了学生活动间，那里有学生团队和各种文娱社团的活动记载。有一篇反映六中教育新事的报道，题为《六中的启示》，说六中的学生“不再是学习的奴隶”，说在六中“不敢发问的学生不是好学生”，说学校“要为学生一生的发展打下良好基础”。介绍了六中“变讲堂为学堂”、推行“主体发展教育”等一整套自成体系的教育教学精要。比如，《教学参考资料》一般不发给学生，它是留给教师用的，发给学生了，老师就可能失去了留给自己的那一点神秘和尊严。六中的作法却是全部提供给学生。六中有几位被举为新时期学科教改的名师，在全国都非常有名气。语文老师洪镇涛被誉为“新时期语文教改的旗帜”，还有最早提出“学长式”教育的胡明道老师等。
教师“评先进”究竟谁说了算？六中把这个权利交给了学生，学生可以对老师的课评头品足，学校还专门印发了教学反馈表，请学生对任课老师的课进行评点，学生可以投出他们手上的神圣的一票，从而评选出他们心目中的优秀老师。
在教学上，现在十分流行的“探究式”学习，其实早已在六中开始了实践。
洪镇涛老师的语文课就是明证。他讲鲁迅的小说《祝福》，不是按常规先讲课文，再讲字词句，他在请学生预习了课文后，却开门见山地出了一道思考题：祥林嫂两次到鲁家及临死前，外貌有哪些变化？为什么会发生这样的变化？
学生们开始埋头看书，有的人在书上作着记号，有的人在书的空白处作着批注，也有的人开始交头接耳，俄而大家便热烈讨论起来。等大家的观点和见解充分地发表了之后，洪老师才开始对大家的意见进行归纳和提高。而课文中的词语解释、作品的时代背景、作者简历等一些纯知识性的内容，他则以印发讲义的办法，直接端给学生。
又如他上《雷雨》一课，开头只作了5分钟的启发式讲解，接着就问学生：“周朴园一直保留着‘死’去的侍萍房间的摆设，这究竟是封建卫道士的虚伪还是他人性的表露？”他请同学们翻开“教参”，指出“教参”里的答案是前者，那么同学们有没有不同的意见呢？这一问开启了学生们的求异思维，大家纷纷站出来发表意见和观点。有人认为，这个细节是周朴园人性的流露，是他对侍萍感情的流露，说明他对“死”去的侍萍是有感情的。有人认为，周朴园对侍萍过去是玩弄，现在是厌恶，根本就谈不上“感情”二字。还有人认为，周朴园既有他虚伪的一面，也有他人性的一面……课堂成了学生们讨论的“学堂”。等几种意见都摆出来后，洪镇涛老师最后用一分钟时间作了总结。他说，我觉得同学们的意见都有道理，虽然“教参”里是那样说的，而我并不认为“
教参”里的说法就是唯一正确的说法。这堂课在六中也被推为经典性的课。洪老师当时讲这节课时，还曾在同行中引发争论，有的老师觉得，整堂课都让学生讨论，那老师究竟要充当什么角色？有的还为学生的学习担心，如果不讲透课文，那学生怎么学得好语文课？但来自教育界权威们的评价却是：这是一堂最充分表现学生主体性的好课。洪镇涛老师的主张和
创见，是在语文教学本体上进行的一次深刻的变革，如果这一变革得以在全国范围内实现，语文教学“少慢差费”的现象就会得到根本上的改观。
实践证明，这种启发式、探究式教学给予学生的教益，是不能简单用理解了课文、掌握了字词句这种普通概念去衡定的。它收获的应该比这个多得多。
据周校长介绍，这堂课之后，学生们不仅没有因为这篇课文已经上过而将之束之高阁，一些同学为了给自己的观点找论据，他们多方寻阅资料，于是一个更为喜人的现象出现了：托尔斯泰的小说《复活》中的聂赫留朵夫、批判现实主义、“人性论”等一些高中生很少见到的东西，都被他们引用到以后的讨论中了。
周校长于是感慨：“老师苦心孤诣授课的目的，不就是为了达到这种能举一反三的效果吗？”
“武汉六中模式”的理论涵盖
不搞“题海战术”，摒弃“满堂灌”，把课堂的主体还给学生，“变讲堂为学堂”，这大概就是所谓六中模式中最亮彩、最动人之处。其实，这所中学值得玩味的东西远不止这些。在六中，不研究教学法的教师不是好老师，而不讲究学习方法，靠死读书获得高分的学生，在六中不会有人佩服你；相反，不唯老师，不唯书本，敢于逆向思维，大胆陈述自己的新见解，这样的学生会得到意想不到的评价。
一次，上郭沫若的《甲申三百年祭》这篇课文时，学生们对郭沫若的一个说法提出了质疑。原文认为：“李自成的失败，自成自己实在不能负专责，而牛金星和刘宗敏倒要负差不多全部的责任。”经过讨论和翻阅资料，一些学生写出了《读〈甲申三百年祭〉――与郭沫若同志商榷》的论文，认为表现在牛金星和刘宗敏身上的错误，不仅要由李自成负领导责任，而且有些错误如杀李岩，则要由李自成负直接责任。因此，对于李自成农民起义的失败，作为领导的李自成不负专责，而要他的两个下属“负差不多全部的责任”，是不公允的。
另有一次作文时，老师出了一个题目《小溪》，结果大多数同学都模仿杨朔散文的作法，都往小溪追求大海不舍昼夜的执著这个意义上想，尽力想象小溪归海时可能遭遇的痛苦与艰难，并调动笔墨赞美、歌颂小溪的精神。应该说这种想法也是不错的，因为它符合小溪东流归海这一基本事实。但其中有一个同学却提出了相反的看法，他认为，小溪的精神其实是一种俗气的表现，难道它就不能到最需要水的地方去吗？比如西部就比东部更需要水，如果它反身西流，哪怕它遭遇戈壁翰海的阻遏而被沙砾击打得遍体鳞伤，或者在中途就已经舍身成仁，但它的精神是不死的，它可以因此而激励后来者，这样的话，西部也许早和东部一样不缺少水了。因此他给作文题加了一个副题：“向一个传统的世俗观念挑战”。评判作文时，老师对这位同学反向思维的作法大加赞赏，并给
予此次作文的最高分105分。这件事一下子就在全校引起了轰动。
还有一次上作文课，老师给了一个材料：日本人利用高科技改变了苹果的原样，使不便于包装的圆形苹果变成了易于包装的方形苹果。老师给这个材料的本意是要赞美高科技，是高科技这个神奇的法宝使一些看起来简直不可思议的东西变成了现实。不少同学都能按照老师的意图去作文。但有两个同学却反其道而行之，他俩在作文中认为，高科技盛行的今天同时也带来了人类破坏生态环境的问题。即如苹果，它本来是圆的人们却硬要使它变成方的，可能这在包装上是方便了，然而它在别的方面是不是被丢失了呢？一位同学还引证米丘林的观点，说人类只能研究和利用自然规律，而不能人为地去改变甚至去破坏它。另一个同学则提醒人们，任何违反自然规律的举动最终将会受到自然规律的惩罚。老师也对他俩不唯师见，不搞人云亦云，独辟蹊径的做法给予了充分的肯
定，并给了这两个同学的作文全班最高分。
创新是人类不断进步的灵魂，而求异、变革这些正是人类进步的开始。武汉六中所谓的“模式”，其精蕴恐怕就在这里。
周天六校长的“模式观”
按照周校长的说法，学校的工作说到底是为了学生，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。学生始终是学校这只船队的主体。
采访中，我们发现周天六个人的人生“模式”与六中自成体系的教育“模式”，似乎有着千丝万缕的联系。周校长笑说道，他的一生好像与六中有着一种不解的情结，他的名字和他的人生轨迹似乎都与六中有关联。他读的中学是湖北省有名的重点中学华师一附中，他从高一到高三年年门门功课都是满分，为此华师一附中特地为他一个人设立了一个“最优秀学生奖”（一般为优秀学生奖）。他对母校那套教学模式有着切身的感受，因此自从他挑选到六中任教后，他就结合自身的学习体会，创造着属于自己的一套中学教育模式。他从教时还是个只有23岁的毛头小伙，却一下就挑起了全市教育实验班的重任。当时全国教育改革的呼声日烈，武汉市搞了几个教育实验班，作为省市重点学校的六中责无旁贷担当起了一份。更难的是周天六恰恰教的是数学，X＋Y那一套要教好
何其之难。但周天六创造了一套学活数学的办法，简言之就是“三学习”：即发现式学习、探索式学习、互动式学习。互动就是老师、学生、社会三方联动。这样他的数学课就越教越活了，一些生性不喜欢数学的学生经他这么一点拨，也感到枯燥的数学其实很有点儿味道。那时的实验班天天都要进行实验，每天全市总有一大批人士到班上跟课听课，讲的效果怎
么样听课者当即就会毫不客气地指出来，只是大家对周天六的课，每次都给予了很高的评价。周天六的论文不久也推了出来，被收入教改论文集。年纪轻轻的他，一下子就成了武汉市的教育明星。
1963年，武汉市解放以来第一次评选优秀班主任，担任班主任才三年，且年龄又不大的周天六也榜上有名。
“文革”期间，周天六因为家庭出身和本人又是业务尖子，成了被打倒的对象。他被赶出了六中，到了一个刚刚创办的中学去“创业”。那时学校里既无教本，又无什么课可上，一向执著于业务的他，这时便如饥似渴地到处找各种名著看，慢慢地他把所看到的故事讲给孩子们听，他发现孩子们其实很喜欢听故事，他便把自己感受特深的故事写了出来，当作临时课本交给孩子们学习。他写的越来越多，这样他便开始了童话写作，而且一发而不可收。
“文革”后他回到六中时，已经是一名知名的童话作家了。1977年他出版了第一部童话作品《黄鹤楼的传说》，第一版就发行20万册，并参加了在香港和新加坡举办的中国国际书展。它在文坛上激起了很大反响，陈伯吹等一些知名儿童文学作家都给予热烈的鼓励，认为它是第一本“真正属于孩子们”的童话。接着他便出版了第二部《幻想姐姐的朋友》，不久又推出了第三部，后来，第四部、第五部乃至第六部都相继推了出来，他被誉为湖北儿童文学的拓荒者，享有湖北“安徒生”的美称。他的童话故事的主人公都是动物，主题都是表现真善美，鞭挞假丑恶的。对于现今热躁一时的所谓童话作品宣扬的无主题意念，已经是资深教育家的他实在不敢恭维。
写出上面一番话的意思是想说明，周天六的创作其实都是围绕教育展开的，他的创作与其说是才气的流露，不如说是教育家良心的真情驱使。他写出的那些作品都是为了实现他作为教育家教书育人的崇高理想。果然，在沉耽于幻想世界之后，似乎是一跃而起，他一头回到了现实中来，先是推出一部描写早慧儿童成才的纪实作品《小鸟在歌唱》，被共青团中央、国家教委列为推荐图书，既而又把笔触伸向自己熟悉的同行，足迹踏遍湖北山水，利用课余、节假日挥汗写出了25万字的报告文学集《特级教师的足迹》，这本书也在全国引起了热烈的反响，武汉市教委发文推荐，由此掀起了青年教师读书热潮，《中国教育报》发表评论予以高度评价，国家教委副主任邹时炎给予“有益于普教事业的繁荣昌盛”的高度赞誉，国家教委、新闻出版署将其列为第二个教师节推荐读
物。
周天六真的是个奇才、全才，他搞什么似乎都能够搞出大的名堂来，不过这里我们不想过多探讨作为“人才”的周天六到底有哪些获得成功的奥秘，而想说明的是，周天六和他的同事们开创的“六中模式”，之所以能够脱颖而出，别具特色，恐怕正是得益于“采得百蕊，始有蜜香”吧？
“授之鱼不如授之以渔”
武汉六中曾经在毕业生和在校生中做过一个调查，发现在学生中，有生在武汉而不知武大的，有挂蚊帐把口朝里而无法出入的，还有学生住读家长走读陪伴的，各类笑话闹的挺多。在学校教代会上，学校上下都感到单一抓成绩不利于学生成长，于是提出了一句响亮的口号：要为孩子一生的发展铺好路！为此，他们调整了以应试为目标的教育计划，开设了非学科类的选修和必修课，作出了“六学会”规定，即学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会审美，学会创造。学生要从这“六学会”中衡定优差，教师也要依这“六学会”检讨其失职与否。此外还开设一些有益的社会活动课和生活卫生课。为了给这类“课外课”以严格的保证，学校统一使用教材，要求学生每周至少有3节活动课，并且实行一票否决制，即没完成活动课时，教师不能当选先进，学生不能
评为三好。
活动课包括了数十项内容，如计算机、知识讲座、图书阅览、气象观测、环境监测、电工、航模、管乐队、腰鼓队、舞蹈队、书法、绘画、摄影、交响乐欣赏、听京剧名家谈戏、电视节目采编制作等等，学生可以根据个人的兴趣和爱好自由选修课目，但不能以任何理由闪避不学。
六中的劳技教育课曾经得到国家教委的肯定和表彰，全国不少媒体都曾给予报道。六中的教学用房并不宽裕，经费也很有限，可是他们却舍得花力气建起一座劳技专用教学楼，并且购置了缝纫、制图、英文打字、无线电、机械修理、手工制作等传统和现代的专用设备。其实这些正是从培养“人”上着眼的。
不要小看这类劳技课。经过锻炼，不少同学不仅能掌握微机、网络这类新兴的科学技术，而且还能涉足当代一些所谓前沿、先锋的科技领域。邬俊同学读高二时，受一位日本科学家的启发，大胆推测在失重状态下，固体和液体的相对位置由物质表面浸润程度所决定，他为此设计的实验方案在中美合办的第二届中国青少年航天飞机科学实验竞赛中获设计二等奖。他还对风景的建筑设计有兴趣，在国际风景建筑师学会与联合国科教文组织举办的第29届世界学生风景设计与研究比赛中，由他设计的一幅作品以想象的大胆与新颖，被评为金奖第一名。2000年武汉举行了中学生头脑（智力）奥林匹克竞赛，这项活动也是最能展示学生才能和应变能力的一次智力竞技，它既要动手，也要动脑子。结果六中的学生明显考出了优势，高中部共四个一等奖，六中就得了二个；初中部六
中获得一等奖二个，二等奖二个。
对待学生的成长，周校长用了个形象的比喻：“授之鱼不如授之以渔。”这句话在今天尤其值得玩味。
六中的同学活泼、大方、适应能力强，这是外界的评论。一次，中央电视台到六中拍片子，六中的学生说上就上，毫不躲躲闪闪；另一次武汉电视台《科技之光》节目请六中的学生参加拍摄，六名学生担任主持人，赴北京、上海、武汉等地采访两院院士，大大方方，搞得像模像样，首先得到院士们的赞赏。
六中毕业生李晶的实验得奖作文，是我们这次特地要看的学生作文。这篇被行家称为找到好感觉和古文基础好的佳作，写得洋洋洒洒几千字，对一个可说尚未涉世的中学生确为不易。文章着重写了自己在学校参加文学社团的一些经历、故事和感受，有时沉吟浅唱，有时诗文唱和，有时引经据典，有时你争我辩，通篇挥洒自如无拘无束，你感觉不出它是出自一个十几岁孩子之手！读这样的文章，我们打内心钦佩六中那一套教育模式。究竟读死书好还是读“活”书好？是满堂灌好还是“变讲堂为学堂”、轻轻松松活活泼泼地学习更为有益？李晶同学的文章本身已经作了注脚。
最近，六中两个被推荐进京参加全国学生环保科技比赛的项目，又一次引起人们对六中的关注。一是他们业已开展了几年的“拯救白鳍豚”一事。由于长江生态环境恶化，同大熊猫一样被公认为国宝的白鳍豚已濒临灭绝。六中学生在参观武汉白鳍豚馆后，得知了白鳍豚的可怕命运，于是便在“武汉白鳍豚保护基金会”成立之时，向全市中小学生发出倡议：“少吃一根冰棍，节省一元钱，拯救白鳍豚！”当下即募资12万元。此事在中央电视台播出后，产生了巨大的社会反响。尔后六中学生“拯救白鳍豚”义演募捐活动不断。学生们的捐款虽然是微薄的，但所表现的奉献精神却是不能用金钱衡量的。
另一项是六中学生给市长写信，反映武汉市的环境现状及问题，并附有大量调查资料和数据。去年夏，六中初二（4）班同学开展了一次以环境保护为题的社会调查，同学们分成四个小组，在武汉市江岸区的解放大道、建设大道、高雄路和解放公园路进行了采访和观测，调查的主要项目有光污染、露天水源、空气质量（汽车尾气排放、灰尘）、白色污染、噪音污染、清洁设施、路面清洁状况、路人卫生习惯、居民对生活区的环境满意程度及废旧电池污染等12项。调查的结果令同学们感到吃惊：城市光污染情况十分严重，现代的高层建筑看起来美观，在建筑及装修时大量采用玻璃、镜子等材料，造成极为严重的污染，且十分容易将反射的光线射到人体皮肤上，造成灼伤；夜间有的地方不按要求安装电灯，给夜间行车带来不便和危险；白色垃圾依然可见，噪音和汽车尾
气排放的超标情况也未得到很好的控制，市民对居住生活环境满意度仍然偏低。调查中还发现，含汞、镉、铅等重金属，对人体危害极大的废旧电池随处丢弃，大部分居民竟不知道这种有毒垃圾的危害性。
武汉市长王守海认真阅读了同学们的来信和报告，并批示：六中初二（4）班的同学信中的建议很好，非常值得重视，如果全市的同学，青少年乃至全社会都能像他们这样热爱自己的家乡武汉，关心和重视环境，关心武汉的发展和建设，武汉一定会建设得更加美好。王市长将来信和报告批转给分管该项工作的副市长，要求认真吸纳同学们的建议，采取得力措施加强环境建设。
此事在武汉当地报纸公开后，也引起反响，武汉市分管该项工作的副市长立即召集全市城管、卫生、环保、教育等数十个部门或系统的领导开会，研究对策，做好回收废旧电池等环境保护工作。不少市民反映，六中的同学具有前瞻的眼光，开展的调查都关系到城市可持续发展和市民的切身利益。我们思考的却是，这一切恐怕无不要归之于六中推行的那一套独特而又行之有效的教育教学模式……
“武汉六中模式”中的管理学
一个班搞得好坏，实际与那个班的班长很有关系，而一个学校事业兴旺与否，与那个学校是个什么类型的校长干系重大。周天六是个开拓型的校长，教育经验和理论造诣都相当深厚，他经营这所学校，就像他推出的一本又一本大部头的作品，每一笔每一字无不渗透着他绞尽脑汁的推敲与吟哦。正如作品推向社会一样，被社会认可了。他成功了。
周天六经营武汉六中，有许多令人叫绝的“尖板眼”，他建构的“三阳工程”说就是一例。所谓“三阳”，就是对早中晚三个时段的太阳的形象化借用，亦即在青年教师中实施以利于年轻教师的提高，迅速走向成熟为主要内容的“朝阳工程’；在中年教师中实施以在教学科研中形成骨干，承上启下，造就专家型教师队伍为主要内容的“当阳工程”；在老年教师中实施以安度晚年，“老有所为”为主要内容的“夕阳工程”。学校工作严格说主要是老师的工作。关心和培养教师队伍是每个精明的校长无不精心思虑的大事。周天六把“造师”当作一项工程来抓，显示了他谋篇布局的奇特与独具匠心。工程者，亦即系统全面之谓也。老中青一起考虑一起抓，制订措施落到实处，因此在六中有许多年轻教师都已晋升为高级职称，有的人早就是年级组长，担起了教学和教改的
重担；有许多中年教师发论文出专著，获得了全国和省市的许多荣誉。老年教师是一笔巨大的精神财富，关心他们的生活，发挥他们的“智囊团”作用，工作深入事半功倍。周天六经营六中以来，重视“推名人名师”。六中名气大，不能不说与他这一经营策略有关。中国曾经呼唤伯乐，说明人才发现被提到领导学上来了。有人不理解周天六的做法，以为他在搞
“花架子”。周校长的观点是，六中有这么多现成的名人名师，这可是别人想也想不到的啊，当领导的不能把这样一笔资源挖掘出来，就是失职。因此在周校长任职期间，六中出现了几个全国级的名师，在省市闹得响的就更多。我们还想说一点，周校长和他的“六中模式”的构建，不能不说得力于他身边的这一批名师，得益于他身边的一大批老师同事。“众人拾柴火焰高”，才有了六中教育模式的神奇效应！(晓静 天翔)
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