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我是一名教师，想借贵报一角谈谈教师的继续教育问题。
教师接受继续教育是天经地义的事。目前，“继教”实行学分制，即修完相应课程给相应学分，全部修满则发给“继教”合格证。这种方法确是无懈可击，但“继教”的内容及“继教”机构本身却存在着不少问题。
首先，形式主义严重。“继教”课程中有“教育法规学习”一项。教师知法、守法、依法执教是无可厚非的事，可该课程的最后考试却令人不敢恭维：在规定时间集体抄书！其实，真正理解、落实这些法规才是最终目的，抄或背了半天，应付完考试，那些法规也就被遗忘了。最近，有些教师因忙于教学，“九五继教”学分不够，“继教”的主管机构―――教育学院就让这些人每人花16元买了本《中小学教育科研方法与论文写作》，然后，又上演了一回“抄书”。人们花了两个多小时，以工整的字迹和16元代价换取了“宝贵”的两分，这不是形式主义又是什么？
其次，“继教”课程内容陈旧，缺乏前瞻性。许多课程都是在炒大学课程的冷饭，讲课者提不起精神，听课者昏昏欲睡。教师们每周都得在固定的时间去浪费时间，实在是一大悲哀。未来社会需要的是复合型人才，这就要求教师首先是复合型教师。遗憾的是，现在的“继教”制度不支持跨学科学习。如果一位政治教师业余完成了中文学科的学历教育，或是一位数学教师取得了一张英语大专文凭，都不算完成了“继教”，理由当然是与所教课程无关。教师不是零售商，批发来知识再零售给学生；教师需要的是扩大视野，创新思维。从这个意义上说，敢于且有毅力完成跨学科进修的教师是具有先进教育理念的。可惜，他们的学习不被认可。
再次，继续教育领域垄断性强，缺乏竞争。目前，教育学院是惟一有权从事教师继续教育工作的机构，而其实力显然逊于各大专院校。在讲究教育资源优化配置的今天，很有必要将各高校的成人教育学院引入教师继续教育这一领域，与教育学院形成竞争之势，这样，教师才能受到真正的继续教育，才能真正地为工作充电。（尤加利）
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