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考试如何引导激励学生创新？这个话题越来越引起我们的关注。然而，对于学生创新能力的考查，人们的认识并不一致，实际阻力和困难还很多。如果高考以及校内考试都能很好考查学生的创新能力，我国的素质教育将得到有力的推进。
考查创新能力的题目给学生留出广阔的思维空间，因而答案也应丰富多彩，与要求死记硬背、答案惟一的考试相比，老师评卷计分的难度加大。按照过去的习惯，标准答案和评分细则中没有作出说明的答案是不能得分的，即使经研究认为解答正确，往往也得不到好分数。计分应鼓励创新，只要学生的做法和答案相对于学生是新的，就应认为学生有创新。创新有不同的层次：从无到有、推陈出新、独树一帜、另辟蹊径是创新，在司空见惯的现象中能力排众议、不拘一格、打破常规、别有洞天也是创新。特别要鼓励不人云亦云，有独到见解，并能自圆其说；不仅要鼓励随机应变、妙语连珠、妙笔生花、独具匠心、玲珑剔透、巧夺天工，而且要鼓励精益求精、尽善尽美、乐此不疲。根据国际惯例，多向、灵活、精细、新颖等指标应是衡量创新水平的主要内容。古希腊哲
人亚里士多德在其名著《形而上学》中讲到了哲学与科学诞生的三个条件：“惊异”“闲暇”和“自由”，这也是提高学生创新素质的条件。创新的思想火花必须建立在精神松弛、思维活跃的基础上，因此入题不要太难、环境不要太紧张。
那么，考查创新能力的阻力和困难在哪里呢？
主要原因升学考试导向和师资水平。虽然高考的内容改革已经起步，但在创新考查方面还未足以影响学校打破传统的教学和考试模式，还需深入研究和实践；另外，我们现有的大多数教师基本是按旧模式培养出来的，对于科研知之甚少，对写论文都深感困难，更谈不上指导学生。因此，必须加强教师的进修，使广大教师自身的科研创新能力得到提高，否则，学生创新能力的提高将无从谈起。（李全柱）
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