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据悉，我国将用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育。即在2005年以前，在所有的初中及经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，而全国普通高中和大中城市的初中，明年就将开设信息技术必修课；教育部还将争取在2010年以前，使全国90％左右独立建制的中小学能够与网络或中国教育卫星宽带网联通。使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。
教育信息化初具规模
我国从1982年开展中小学计算机教育，到目前全国已有6万多所中小学校开始信息技术教育。其中，高中、初中和小学各约占三分之一。每年接受信息技术教育的学生接近3000万人。约有1000多所学校建立了以简单局域网为基础的电子教室，近200所中小学建立了校园网。全国所有省、自治区、直辖市都不同程度地开展了计算机教育。
广东省已有70％的普通高中开展了信息技术教育，约有10％的中小学开展了信息技术教育。经济比较发达的珠江三角洲地区，已进入教育信息化的初始阶段。在华南师范大学电教系李克东教授等专家的指导下，把“运用现代信息技术与建构主义学习理论构建新型教学模式 的总课题明确列入珠三角教育信息化的总体计划。已有很多的中小学在进行实验和探索，取得了显著的成果。
存在的误区
中小学教育信息化工程毕竟是一项新兴事物，在发展的过程中不可避免会出现以下一些值得思考的问题。
第一，对于发展中小学校园网的必要性和紧迫性认识不足，并且存在着各种顾虑。
第二，不是从学校教育教学过程的实际出发，以功能作为选择技术和硬件设备的标准，而是片面追求网络技术的先进性。各校在推进教育信息化工作中都组建了校园网或上网教室，但问题也随之显现出来：各校大都以上网教学为起点，对学生进行普及上网教学，但学生们不是上游戏站点玩游戏就是上网聊天，上课教师没能为学生提供信息，也无法有效地进行控制管理。
第三，缺乏立足于中小学教育信息化发展需要的整体设计，尤其是忽视校园网络中关键性应用软件配制和资源中心的建设，结果造成许多校园网上有网无车、有车无货，更缺少驾驶员。在这样的基础上发动老师编了许多低层次重复性的教学软件，结果造成人才和网络资源的极大浪费。
第四，CAI与教育信息化工程互不联系。在积极推进教育信息化工程的学校中有许多也是CAI教学搞得很好的学校。校园网的建成和上网教学开展起来后，原来做课件的教师又要管理校园网，还要组织上网教学，工作量大大增加，教师的精力有限，积极性受到影响，课件制作也停步不前。
要从教学实际出发
有专家提出，国家和各级地方政府应以立法的形式规定在中小学必须开展信息技术教育，各级领导必须高度重视并制定详细的规划，才能保证教育信息化的实现。除了在教学大纲中规定信息技术课为必修课程外，在中考和高考中，应适当地加进信息技术内容。
在中小学开展信息化教育要解决思想上的认识问题。把信息技术和设备的引进当成是考试手段的更新，实行“电灌”＋“人灌”，这样就偏离了培养信息人才的目标，失去了开展信息化教育的意义。中小学信息技术教学的内容要注意与大学的区别，主要应该突出基础性、新颖性，避免与大学的教学内容重复。
在经费的筹措方面，有关专家认为，应以政府为主，民间参与，多渠道筹集，国家拨款与商业性筹集相结合。发达国家在这方面有可资借鉴的经验。中小学教育产业是一个巨大的市场，国内外许多商家都想在这里分一杯羹。国家可以减免税的优惠鼓励国内外公司参与我国中小学信息设备建设、教育软件开发等工作，尽快提高中小学生人均计算机拥有量，更新现有的计算机设备，丰富教学信息资源，建设性能优异的计算机网络。学校的网络要与中国教育网连接，以适应互通有无和远程教育的需要。
此外，在开展信息技术教育的同时，要注意对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。互联网上有许多有用的信息，但也有一些虚假、黄色和反动的信息。要加强对中小学生的思想教育，帮助他们提高鉴别信息真伪的能力。同时，建立防火墙，或把教育资源下载到学校服务器，将不良信息拒之网外。（记者 冒浩文 通讯员 邓顺国 邓惠君）
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