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我的一位读研究生的朋友，一年级跳舞谈恋爱，在兴奋状态中过了一半，剩下一半时间用来对付几篇学期论文，应付公共课考试。二年级跑到公司打工，公司所从事的业务与其专业毫不相干。大半年下来，一套行头都换了，俨然一个小款。现在三年级，慌慌张张准备论文开题报告，年刚过，又要出去为找工作而奔忙了。我问他，这样过，哪还有时间读书、写作？他不以为然地说，现在很多人都这样，读研不就是为了找个好工作？搞什么研究？写文章不都是东拼西凑，毫无价值的吗？
不仅他，与他同一级的其他几位研究生也是如此，大部分时间用来与书商合作“攒书”，宿舍成了作坊，都三年级了还迟迟未能发表一篇学校规定的资格论文。另外几位则在拼命准备托福考试。和一个日语系研究生谈起日本文学时，她的知识面狭窄得让我吃惊。我推荐她看一下叶渭渠的几本书。“什么，这个人叫什么？”她一脸茫然。
研究生教育，重在为社会培养研究型人才。如果说本科四年主要是学习知识、开阔眼界、打好基础的时期，那么研究生三年就要侧重培养和提高研究能力，是术业有专攻的时期。近年来，我国研究生教育规模增大，招生人数以每年30%的速度递增，这是好事。但研究风气淡薄，思考能力下降，也随之成为研究生教育的新问题。这已经引起一些有识之士的普遍担忧。
当前的研究生群体中，不乏刻苦勤勉和有志于搞研究、做学问的学生，但更多弥漫着的是浮躁、浅近、轻飘的学风。市场经济的冲击、外部社会形形色色的诱惑，使部分学子心思难平，以致偌大的校园竟然容不下几张平静的书桌。
其次，急功近利的心态较为普遍。考研热固然可喜，可大多数人目的都只是为了混一纸文凭，找个好工作。如果这成为读研的惟一目的，且因此而放松专业学习、不思进取，现有研究生教育就很值得担忧了。
再者，目前为研究生开设的课程多为知识性课程，而少有一些系统、深刻的理论性课程；多知识灌输和死记硬背，少研究技能培养和思维训练。在美国，对学生的科研和论文写作能力的培养是从小学高年级开始的，而我们到了研究生阶段还缺乏这种教育意识。
最后，还跟一些硕士生导师督促不力、放松对研究生的指导教育有关。有的导师本身无意于搞科研，带研究生也就听之任之，像放鸭子，以致误人子弟。
不研究，轻思考，最直接的后果就是导致学位论文呈整体滑跌趋势，水平低下。不久前，《文艺争鸣》杂志刊登两位学者的文章，批评中国现当代文学专业研究生论文水平太低。岂止现当代文学，其他专业莫不如此。像刘小枫那样把自己的硕士论文扩充成《诗化哲学》一书出版，并于后来成为一些专业必读书目的例子，只出现在80年代，90年代以后是发生不了这种“奇迹”的。难怪上海学者许纪霖说：“我做了将近20年的大学教师，现在的博士研究生，只相当于过去的硕士生；现在的硕士生相当于过去的本科生。”如此学风，造就了一批缺乏真才实学、没有独立见解的学生，他们动手能力弱，发展潜力小，创新意识差，工作能力不强，走向社会后的表现可能还不如一个优秀本科生。这种研究生，真是不读也罢。
美国学者布鲁姆在探讨大学教育的《走向封闭的美国精神》一书中曾指出，硕士学位本身已不再是学术有造诣的标志，而仅仅意味着能过上一种收益可观的生活。这无疑是高等教育的退化和悲哀，它不幸正在今天的某些地方和某些人身上变成现实。我们不难看到，在一群又一群应试高手和创新低能儿被批量生产出来的同时，研究生教育所固有的理念和初衷也遭到了破坏。这样培养出来的人才，又怎能适应现代社会的竞争和挑战，怎能担当研究和创新的重任?
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