|
上海杨浦区昆明中小学预备、初一和初二年级6个班的学生，在期终考试前夕接受了一道特殊的作业：各人自出考卷，用于期末考试的复习。经过几天工夫，300多名学生分别出了300多份语文、数学和外语考卷，原本枯燥乏味的复习变得生动活泼了，还引发了一场如何让学生学得主动、使素质教育真正落到实处的讨论。
变被动复习为主动学习
校长肖关德介绍说，作为区素质教育实验学校，我们经常考虑如何激发学生的学习积极性，进而培养他们的创新精神和实践能力。这次我们针对学生容易出现对考试的畏惧心理，选择基础较好的6个班尝试学生出考卷，让学生感受主动学习的快乐；而对教师来说，通过批阅考卷也可以切切实实地了解学生。
“学生出卷考了我们”
一些有一定思维质量的题目也使教师的眼睛亮了起来。语文教师祁汇明说，学生自行命题，实际上教师的指导作用更为重要，这对教师的教学也是有力的促进。数学教师俞敏华深有感触：学生出的考卷，让我们教师看到教学中还有什么不足，是一种很好的反馈形式。一些学生出的题目不仅题型变化多，而且富有创意，起到了教学相长的作用。语文教师殷毓玲认为，从某种意义上说，是学生考了我们教师。他们为出题跑图书馆查工具书甚至上网找资料，这不是让学生出考卷的做法有多高明，而是提供恰当的形式让学生找到了主动学习的天地，这说明教师要体现以学生发展为本，要多从他们认知特点来考虑。
“我们做学习主人了”
学生自出考卷的尝试，使不少学生由对考卷的无奈变为钟爱；由怕做考卷变为抢着做，课堂教与学的气氛从来没有现在这样热烈。初一（6）班贲方说，以前老师不断地讲重点，讲难点，看着老师一遍又一遍地发测验卷，做着一张又一张的练习卷，我们几乎都成了耳朵、眼睛和手的仆人。如今我们自己出考卷，先考自己，再考同伴，虽是模拟考试，但这种学法新奇有趣，让我们产生了发现的快乐。初一（5）班陈川认为，我们出的考卷与老师出的不一样，教师出卷是老师动脑筋，抓出重点和难点，老师唱主角，我们当配角。现在角色变换，我们变被动为主动，自己抓重点，找内容，既调动了我们复习的积极性，也是对自己能力的一种培养。初一（5）班罗辰说，出考卷并不轻松，要设计好答案，这就要求我们不仅要知其然，而且要知其所以然。比如我出语文考卷，花
费的时间比平时做作业要多得多，考虑答题我翻了不少工具书，试想能从几个方面答题，当然少不了发散性思维，这样动脑筋比单纯接受式学习有舒畅感。
“多讲多练”教法受到挑战
市教委教研室教研员陶爱珍认为，学生出考卷作为尝试是有意义的，课堂上不是讲得最多的就是好课，而是要让学生敢动会动起来。日前举行的上海市小学数学创新教学观摩研讨会上推出的5堂数学创新教学课，突出的一点就是少了教师没完没了的讲授，多了学生探讨、实验的体验和实践。过去推崇的“多讲多练”的教法在当时产生了一定的成效，但现在情况变了，课堂教学强调学生的主体地位和创新能力的培养，学生知道的教师就没必要再在课堂上大讲特讲，无论是概念的形成还是知识的运用，都要让学生去实践，这样才能既获得知识，又培养创新精神。教师在这一过程中可以发现问题，起指导、促进作用。师生角色互换有利教学改革。
让学生从“模仿”到“创造”
上海市教科院普教所所长王厥轩教授说，让学生出考卷这一尝试的好处在于：一是对传统的教学制度的有力冲击。过去学校教学方法是与工业时代大规模复制产品的生产方式相一致的，学校教学模式基本上也是“大规模复制”，课程教材脱离生活、社会和高科技的现象突出，教师以引领学生按教学大纲达到自己设计的教学目的为准，学生听命教师，比较被动，现在把两者颠倒过来，让学生从“模仿”到“创造”，有可能摆正和确立学生的主体地位。二是有利于师生互动。从原来教师出题、学生做题到学生出题、师生共同商量思考，这是建立新型的师生关系和开发学生创造想象力的契机。三是对学生学习方式适应知识经济时代也是一种尝试。过去是让学生知道什么是知识，现在学生用知识自己提出问题，如果能用知识加以创造，那样就更好了。 （苏军）
|
