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一页书翻了10遍还要看，一只新铅笔削了大半截还不用。这种典型的强迫症状出现在一个被全校公认的三好学生身上。心理课的测试表明，这个成绩优秀的学生干部有明显的心理障碍：过度压抑自己、缺乏自信、心境苦闷、紧张焦虑等等。
北京某中学的一项学生心理健康调查引起了老师的警惕。在老师眼中存在不少小毛病的学生，心理健康状况基本都在正常范围；一些品学兼优的好学生心理健康指标却超出了正常范畴。该中学心理教师王昕昕说，好学生的心理健康问题应该得到教育工作者的特别关注。
为保证一定的科学性，该中学的调查分两次进行，前后间隔两个月，动态地测试学生的心理健康状况。好学生的心理健康状况与老师的印象有较大差别，成为一个比较普遍的现象。王老师说，人们习惯上认为的好学生是学习成绩优异的学生，但这只是表象，现代教育观念已经对这种看法提出质疑。如果引入心理健康的概念，好学生的标准就会有所改变。
那个有强迫症状的三好学生是一个班长，学习名列前茅，工作任劳任怨，所有任课老师对她评价都很高。但她的内心世界与外在表现有着巨大的“裂缝”。她自己对王老师倾诉，自己是班长，许多不能容忍的事情也得装着愉快地接受，心里积攒的烦恼太多。
品学兼优的学生，头上顶着好的光环，在学习和生活中承受着更大的压力。但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也不能倾诉。时间一长，心理上就容易出问题。
王老师认为，情绪宣泄是缓解压力、保持心态平衡的重要手段。教师在教育中应该为好学生提供宣泄的时机，帮助他们维护心理健康。
北京景山学校的邱悦老师在多年的教育实践中也认识到，好学生往往是心理教育的盲区。老师确实关注好学生的学习状态，但也最容易忽略他们的心理健康状态。
首都师范大学的心理专家周谦教授表示，近年来，教育工作者和中学教师对“差生”和“问题学生”的心理特点进行了比较深入的研究，一线教师进行了有针对性的教育，收到了良好效果。但对好学生的心理健康情况关注很少。其实，中学生处于青春期发育的重要阶段，每个学生都可能会因为不适应而产生心理障碍，好学生也不例外。（张东操）
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