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选修课是大学课程体系改革中的一道亮丽的风景线。学校为兴趣不同的学生提供了创造能力发展的空间，开设了诸多的选修课，这本是一件好事，然而却在实施中出现了种种有悖初衷的现象。
不少学校的选修课在开讲伊始学生满堂，过不久便门庭冷落，即使有人坚持到课也是“身在曹营心在汉”；教师台上口干舌燥，神采飞扬，学生台下心不在焉，各行其道。原来有些大学开设的部分选修课就是在这种“只选不修”的尴尬局面下苦撑着。
原因何在？选修课的开设及动员工作有误。开设选修课不是正课的填补，也不是学生用来增加学分的。有的教师为了争取学生选修某门课程，不是介绍这门课程的独到之处，而是以什么“选修课门数达不到几门毕不了业”等理由劝导学生填报该选修课，造成对该学科不感兴趣的学生来上此课，听课没有后劲。再有，有人听说某门选修课只要选报、最后交篇“论文”就可顺利过关。这正合那些爱偷懒的学生胃口，于是就有人上课不听讲，甚至到后来连上课点卯都不来。这样的学生一多，选修课就真的荒芜起来。
因此，开设选修课应首先考虑学生的需要，尤其是将来就业和成材的需要，力图“让学生选课程而不是课程选学生”，彻底激活他们的读选修课的积极性。再就是严格规范选修课的考察制度，而不能简化到年终只交一篇文章。也许考核不是惟一的手段但绝对是必须的检测方式，所以还要坚持，但考核的办法要突出学生的创造性。只有这样，学生以往的那种懒惰才能彻底清除，选修课才能重新焕发生机，任课教师也才能赢得本该拥有的尊敬。（曲阜师大中文系 曲明）
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